La semaine dernière, nous avons abordé la théorie derrière l’enseignement constructiviste, aujourd’hui nous allons explorer comment appliquer les principes constructivistes à votre environnement d’apprentissage en ligne.
Pour récapituler : le constructivisme est une théorie de l’apprentissage postulant que les connaissances antérieures sont le fondement de la construction de nouvelles idées, par opposition à la théorie instructiviste , qui soutient que les étudiants ont une tabula rasa qui doit être peuplée de nouvelles idées principalement par l’instruction. L’expression clé de l’apprentissage constructiviste est » apprentissage actif » plutôt que » apprentissage passif « .
Avant de commencer notre exploration, vérifions quelques principes directeurs en ce qui concerne les techniques d’enseignement constructivistes pratiques, qui peuvent être appliquées dans un cadre de classe traditionnel, et dans une certaine mesure dans un cadre virtuel également :
- Se concentrer sur des scénarios du monde réel. Cela permet non seulement de donner un contexte vivant aux étudiants, mais aussi d’appliquer concrètement les nouvelles idées à des situations qu’ils connaissent déjà.
- À chaque étape, permettez le dialogue. L’application de nouvelles idées passe par l’erreur et l’expérimentation. Prévoyez toujours du temps pour que les élèves fassent une pause et évaluent ce qu’ils font ; prévoyez également des discussions et des retours d’expérience entre pairs.
- Posez des questions plutôt que des réponses. Posez des questions et des énoncés de problèmes qui suscitent la réflexion, plutôt que de fournir des énoncés de réponses par cœur.
- Dans la même veine, découvrez le questionnement socratique. Résistez à déclarer aux élèves qu’ils ont » tort » ou » raison « , mais sondez plutôt la réponse d’un élève avec d’autres questions pour susciter une réflexion plus approfondie. Des questions telles que » Pourriez-vous expliquer davantage ? « , » Est-ce toujours le cas ? « , » Pourquoi pensez-vous que cette hypothèse est valable ici ? « , » Pourquoi dites-vous cela ? « , » Quel est le contre-argument ? « , » Est-ce que quelqu’un peut/a vu cela d’une autre manière? ».
- En termes de temps de classe, envisagez une limite de temps. En termes d’activité exploratoire, les élèves ne doivent pas passer trop de temps sur un projet ou un problème spécifique. Une bonne règle empirique est un rapport égal de minutes par rapport à l’âge plus 2 minutes pour un maximum de 30 minutes, par exemple, on peut s’attendre à ce que l’adolescent moyen de 15 ans se concentre sur l’absorption de nouvelles informations pendant 17 minutes.
Applications pratiques du constructivisme dans la classe en ligne
Donc, nous savons que l’apprentissage en ligne – loin d’être une activité d’apprentissage isolée où les étudiants s’engagent simplement avec des écrans – est en fait une plateforme multidimensionnelle qui donne aux étudiants une foule d’outils avec lesquels ils peuvent s’appuyer et explorer davantage ce qu’ils savent déjà et ce qui suscite leur curiosité. Alors, que pouvons-nous faire pour faciliter la découverte guidée dans la classe en ligne ou inversée ?
La salle de classe Jigsaw
La Jigsaw classe est une approche pédagogique qui consiste essentiellement à ce que les élèves s’enseignent les uns les autres, et qui peut également bien fonctionner dans l’environnement de la classe inversée. Généralement, l’enseignant répartit les élèves en groupes (essayez de regrouper des élèves de cultures, de capacités et de sexes différents). Un élément clé de Jigsaw est la capacité à couvrir un large sujet, en détail, en un temps plus court.
Regardons l’exemple d’un enseignant qui a deux séances pour couvrir la peinture de la Renaissance.
Une approche flippée normale peut consister à demander aux élèves de faire des recherches et d’examiner un certain nombre de peintures et de sculptures, puis de faire des recherches et d’écrire un essai biographique sur un peintre de leur choix en classe le jour suivant.
L’option Jigsaw consisterait à donner à chaque membre du groupe Jigsaw un artiste différent à étudier. Les élèves rentrent chez eux pour faire des recherches sur « leur » artiste, en comprenant qu’ils devront le présenter à leur groupe le jour suivant. De cette façon, vous pouvez couvrir plus d’artistes de la Renaissance, et créer une compréhension plus large de l’époque, dans le même laps de temps.
Carte mentale
Un certain nombre d’études ont montré que l’utilisation de représentations visuelles et graphiques de matériel d’apprentissage complexe aide les élèves à mieux organiser leurs idées et augmente considérablement l’assimilation et la rétention de l’information.
Les cartes mentales sont un exemple reconnu de méthodes d’enseignement constructivistes, car elles améliorent le processus d’apprentissage de la création de modèles.
Les cartes heuristiques aident les élèves à visualiser ce qu’ils savent déjà, puis les aident à organiser et à construire cette » image » avec de nouvelles idées. L’apprentissage est encore amélioré et enrichi lorsque les élèves collaborent à la création de cartes heuristiques, où chacun est chargé d’étudier et de peupler une zone différente de la carte heuristique.
Apprentissage sur le terrain
L’expérimentation et la découverte « sur le terrain » est une autre technique de l’enseignement constructiviste qui permet à nouveau une découverte guidée et active, améliorant l’assimilation et la rétention de nouveaux faits et idées. Il existe plusieurs façons pour les enseignants d’améliorer l’étude sur le terrain à l’aide d’outils en ligne.
Il est possible d’utiliser des outils en ligne.
Ceux-ci encourageront la collaboration, faciliteront la recherche et l’enregistrement des données et permettront une meilleure organisation des informations une fois la partie sur le terrain du projet terminée. La combinaison de la réalité augmentée avec des applications mobiles peut créer un environnement immersif et passionnant pour les élèves dans un certain nombre de contextes éducatifs et à partir d’une large tranche d’âge.
